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凯斯线上娱乐:科技创新项目探究

来源:www.hg07111.cc   作者:hg0088   日期:2017-05-02 17:13

 凯斯线上娱乐:参与科创项目究竟可以给中小学生带来什么?这种基于问题、项目的学习方式与传统的课堂教育有何不同?有研究表明,参与科技项目探究能显著提升学生跨学科学习和知识整合能力;参与科技项目探究的学生们不仅创造力明显优于其他学生,其乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性等人格特性也呈现明显优势。
 
每周五下午,上海七宝中学所有高二学生都要开展课题研究,这所中学的“研究型课题”探索已有20余年。在科技指导教师周国亮看来,参与科创课题的学习与传统的课堂学习完全不同,在课题研究中,

没有人知道问题的答案,甚至不知道探究之路是否能够行得通。老师和学生都要通过不断学习新知识来解决新问题,师生成为了“学习共同体”。
 
教育部高中信息技术课程标准修订专家组成员郭海骏博士借用英国社会学家迈克·吉本斯的知识生产模式概念分析道,第一种知识生产模式是在单一学科的基础上不断地深挖探究,

侧重个人的理解和记忆能力,传统的教育学习和参与奥林匹克竞赛的学生用的就是这种知识生产模式;第二种知识生产模式则涉及多个领域的跨学科知识生产,注重发现和解决问题,这种学习并没有给定具体的知识范围和知识点。科技创新项目探究
 
一项在上海交大附中、华东师大二附中和七宝中学开展的针对青少年科技创新对比调研,选取了参与学科类奥林匹克竞赛的学生、参与科技创新项目研究的学生以及普通的资优生进行比较。结果显示,奥赛人才与科创人才的创造力明显高于普通资优生;从个性来看,奥赛人才的独立性更高,实验能力更强,而科创人才的乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性显著高于奥赛人才和普通学生,恃强性显著低于奥赛人才和普通学生。
 
目前就读于美国纽约大学的交大附中毕业生张宇曾获得上海市科技创新市长奖。眼下,张宇除了计算机科学的专业学习外,还选修了教育学院《科学课教育法》一课;课余时间,

他还在曼哈顿的一所高中里讲授科技知识并旁听课程。“虽然看上去这些都超乎规则,其实都是因为我善于与教育学院的老师和这所高中的校长沟通,也为自己开辟了许多新的机会。”张宇说。他还经常借助在线大学等平台快速学习新知识,在他看来,互联网时代知识的获取非常便捷,但怎样从海量知识中选取自己所需要的新知识是一种能力,这些能力都源于中学时期参与科技创新项目的积累。
 
 
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